默讀
默讀是一種快速而實用的閱讀方法，是人們在閱讀書報、查閱資料和文獻等日常生活中應用最廣泛的閱讀形式。與有聲閱讀相比，默讀在大腦中“制造聲音”，省略了制造聲音的行為，因此具有閱讀速度快、沉浸感強、應用環境廣等優點。
發展起源
人類的第一次閱讀是朗讀，每個字的創造都有聲音。
公元384年，拉丁修辭學教授奧勒留斯·奧古斯丁拜訪了米蘭市主教，發現安布羅斯主教在讀書時沉默不語。他在《自白書》中寫道:“他的眼睛掃視著這一頁，而他的心卻在忙于尋找其中的含義，但他沒有發出聲音，舌頭也紋絲不動。”任何人都可以自由地接近他，訪客通常不需要通知他，所以當我們參觀時，我們經常發現他從不大聲朗讀。“這是西方歷史上最早的默讀記錄。
在9世紀，在修道院復印室工作的人被要求默讀。
在15世紀，一些教條主義者反對默讀的形式。他們固執地認為默讀會讓人做白日夢，導致讀者懶惰。
在16世紀，默讀被視為一種值得學習的神圣行為，讀者在默讀中感受到上帝的恩賜。隨著閱讀和寫作的普及，普通人不再需要去教堂聽書，而是可以通過個人默讀實現與神靈的單獨對話。
19世紀，個人主義閱讀的捍衛者愛默生列出了一份個人神圣書籍的目錄，他充分利用了默讀這種閱讀形式。在他參加的漫長而沉悶的布道中，愛默生默默地讀著帕斯卡的《沉思錄》。
內部言語
默讀時，大腦中會有聲音，科學家稱之為內心言語。神經科學家發現，當聲音在我們的大腦中出現而不說話時，布羅卡區（與言語相關的重要腦區）就會被激活。布羅卡區負責語言輸出。科學家發現，當人們正常說話時，布羅卡區會被激活，當他們小聲說話時，它也會被激活，就像說話一樣。
精神不健康的人的內心言語的發展經常被延遲甚至中斷。研究發現，患有自閉癥和語言障礙的兒童在記憶、規劃和認知方面不如健康兒童，因為他們缺乏內心話語的幫助。
朗讀區別
讀出速度：在閱讀過程中，讀者不僅可以從他們直接看的單詞中獲得信息，還可以從與目標文本相鄰的單詞中獲得信息，這就是心理學上的視網膜中央凹預覽的好處。關于子中心凹的預覽效應有兩種假說:信息提取假說和信息整合假說。子視網膜中央凹的預覽效果不僅取決于從子視網膜中央凹提取的信息量，還取決于對子視網膜中央凹提取的信息的利用程度。在默讀中，子中央凹信息的提取是從目標文本的凝視立即開始的，而在朗讀中，讀者需要不斷增加目標文本的凝視時間和次數來提取文本信息。無論是中文閱讀還是英文閱讀，讀者的注視時間和注視次數都比默讀多，默讀提取的信息量也比同時閱讀多，因此副視網膜中央凹的預覽效應對默讀有較大的促進作用，默讀的閱讀速度比閱讀快。
記憶效應：默讀和朗讀在記憶效果上存在差異。一般來說，默讀的記憶效果相對較好，因為默讀可以更好地利用注意力，集中注意力于課文內容，加強理解能力，進而提高記憶效果和閱讀質量。然而，大聲朗讀的記憶效果較差，朗讀者的注意力會被語音語調分散，從而影響朗讀者對課文內容的理解，但朗讀者可以通過升高來改善短期記憶效果。默讀和朗讀都是有效的閱讀方法。人們可以通過控制閱讀速度、重復閱讀或記憶圖片來提高默讀的記憶效果，可以通過加強節奏感和重音來加強朗讀的記憶效果。
認知機制：默讀和朗讀的認知機制是不同的。默讀涉及閱讀理解和信息處理，是個體內部的思維過程。默讀時，人們會將文本信息轉化為意義，并在腦海中建立相應的語境。這需要一定的閱讀技巧，包括詞匯量、語法知識和閱讀速度。大聲朗讀涉及發音，是一種表達方式。朗讀時，人們需要將書面信息翻譯成口語，并準確地傳達給聽眾。這需要一定的語音技巧，包括語音、語調、節奏和聲音表達。不同的認知機制導致了默讀和朗讀的不同形式和效果。默讀更注重對信息的理解和記憶，對閱讀理解和學習有重要作用。而朗讀則更注重語音表達和交流，在口語交流和演講中的應用更大。
默讀訓練
默讀技能的發展可以分為兩個階段:
（1）低聲“默讀”階段:在這一階段，朗讀者朗讀時仍保持嘴唇運動，但應加快頻率，偶爾發出輕而急的聲音，并通過聽覺將文本信號傳遞給大腦，從而理解文本的內涵。
（2）默讀階段:通過低聲“默讀”的練習，讀者可以快速準確地定位文章中的短語和句子，進行閱讀，并通過聯系上下文的含義理解全文的結構和含義。
默讀價值
默讀對應的是朗讀，在《現代漢語詞典》中定義為默讀。默讀是語文閱讀教學的重要課程目標。研究表明，以英語為母語的人閱讀速度約為每分鐘200-400個單詞，而默讀速度可達每分鐘700個單詞。因此，要想提高閱讀的質量和速度，就必須具備默讀的技巧。
默讀幫助讀者走進文字并感受它們。
默讀默讀可以充分調動讀者的思維，生成思維的火花。在默讀中，讀者的大腦被調動起來，讀者的精神被集中起來，在閱讀中思考，在思考中理解，最終實現由表及里的深刻領悟。默讀的速度是由讀者的全部力量決定的。作者在閱讀中遇到難懂的內容時一步步解謎，在簡明扼要的內容中匆匆過目。然后掌握高效的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。
默讀幫助讀者獲得廣泛的知識。
默讀的速度大約是朗讀的三倍。在默讀的前提下，讀者可以精讀、略讀、泛讀和跳過自己喜歡或不喜歡的內容。你可以在最短的時間內獲得廣泛的知識。
默讀有助于讀者展示他們的閱讀個性。
默讀可以反映讀者的“個性化行為”。不同讀者的閱讀能力存在差距。有些人讀得快，有些人讀得慢，有些人喜歡字斟句酌，有些人選擇要點閱讀，有些人邊讀邊思考，還有些人需要反復閱讀。默讀賦予讀者閱讀的權利，讀者可以選擇自己的方式，安排自己的閱讀策略。在默讀中，讀者通過自己的親身經歷、知識積累和直觀感受獲得了自己的閱讀個性。
實用價值
默讀具有廣泛的適用性。當人們在教室、圖書館、書店、咖啡館和其他需要安靜的地方獲取文本信息時，他們通常通過默讀來完成。默讀作為一種基本而常用的閱讀形式，在人生的各個階段都發揮著重要作用。學生時期閱讀考試，工作時期閱讀項目報告，閑暇時喝茶看書，都離不開默讀。默讀是終身學習的需要，也是跟上新時代發展的必備技能。