自然拼音，也稱為字母拼寫或自然發(fā)音，是一種教人們?nèi)绾巫x寫字母語言(如英語或俄語)的方法。這種方法可以提高學(xué)習(xí)者的音位意識，聽、認、操作音位，教會他們對應(yīng)發(fā)音，識別發(fā)音的拼寫模式。自然拼讀法研究44個基本英語音標(biāo)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，掌握英語拼讀規(guī)律，建立字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)到的規(guī)則，可以在單詞中拼寫和使用新單詞，提高英語閱讀能力。此外，自然拼讀也是俄語閱讀學(xué)習(xí)中一種有效的學(xué)習(xí)方法。

這種方法起源于美國，在閱讀教學(xué)中積累和完善了其方法論，最終發(fā)展出一套完善的自然拼讀方法。1570年，約翰·哈特首先提出了自然拼讀的概念，1978年，清華大學(xué)的程慕生教授首先提出了這種方法，并在中國采用。

學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中使用自然拼讀，可以有效地學(xué)習(xí)單詞，提高詞匯量，提高閱讀能力。在日常實踐中，學(xué)習(xí)者可以學(xué)到自然拼讀的規(guī)律，并運用到語言學(xué)習(xí)中，這也在一定程度上幫助了語言學(xué)習(xí)的進程，起到事半功倍的作用。

1570年，約翰·哈特首先提出了自然拼讀的概念，即教會學(xué)習(xí)者英語單詞的拼讀與代表它們的拼讀之間的對應(yīng)關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的音素意識(聽音、識別和操作音素)和讀寫詞匯。

1995年，Birky認為，教學(xué)習(xí)者自然拼寫應(yīng)該采用有意義地看和說的方法，通過向?qū)W習(xí)者展示單詞的書面語言，解釋單詞的意思，并要求學(xué)習(xí)者完整地重復(fù)單詞。

1970年，Wylie和Durrell總結(jié)了幾千個單詞，最后得出結(jié)論，自然拼寫中常見的字母組合有37組。上述字母組合可以將單詞分為三類:CVC、CVCe和視覺單詞。CVC詞的表達形式是輔音-元音-輔音；CVCe詞的表達形式是輔音-元音-輔音-字母E；視詞是文章中常見的，但不符合拼寫規(guī)則的詞。

1978年，清華大學(xué)程慕生教授提出并采用了自然拼讀法。我國學(xué)者首先從“漢語遷移”的角度研究了拼讀法的實際教學(xué)應(yīng)用。

2003年，張建忠提出，在使用自然拼讀的過程中，學(xué)習(xí)者可以通過學(xué)習(xí)字母(組合)的發(fā)音規(guī)則，快速掌握整個單詞的發(fā)音，而不需要使用音標(biāo)輔助學(xué)習(xí)。而且，學(xué)習(xí)者可以在這個過程中形成自己學(xué)習(xí)單詞的技巧和方法。

2005年，高敏倡導(dǎo)在日常教學(xué)活動中使用自然拼讀，利用漢語拼音的正遷移作用，可以有效地幫助學(xué)習(xí)者掌握字母(組合)的發(fā)音。

2017年，經(jīng)過反復(fù)實驗，潘杰還提出了一個觀點，即漢語聲母的發(fā)音和英語輔音的發(fā)音有很多相似之處，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中正確使用自然拼讀可以有效地學(xué)習(xí)英語。隨著研究的深入，聲形結(jié)合理論逐漸進入國內(nèi)學(xué)者的視野。

自然拼讀是英美等英語國家選擇的一種學(xué)習(xí)方法。其目的是幫助低年級學(xué)生和他們的學(xué)齡兒童形成音位的定義，促進他們的閱讀和寫作能力。此法是以英語為第二語言的學(xué)習(xí)者掌握英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)和拼音拼寫方法的一種學(xué)習(xí)方法。自然拼讀與傳統(tǒng)視頻注音學(xué)習(xí)的區(qū)別在于，自然拼讀不是小范圍的語言學(xué)習(xí)方法，而是直接塑造學(xué)習(xí)者創(chuàng)造英語字母和字母組合與發(fā)音的關(guān)系，最終掌握生詞的學(xué)習(xí)方法。運用自然拼讀法和高級閱讀理解，逐步提高學(xué)習(xí)者的讀寫能力。學(xué)習(xí)者在進行課后自主練習(xí)時，可以根據(jù)自己現(xiàn)有的發(fā)音水平調(diào)整具體的訓(xùn)練內(nèi)容，提高相應(yīng)的能力。美國國家閱讀委員會1997年做出的《基于事實的兒童閱讀能力培養(yǎng)調(diào)查報告》指出，“自然拼讀法可以有效地指導(dǎo)學(xué)齡前到六年級兒童閱讀能力的培養(yǎng)，報告還指出(這種方法)也可以適用于所有年齡段的學(xué)習(xí)者，提高他們的英語閱讀能力。

拼寫在俄語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和英語學(xué)習(xí)是一樣的，通過準(zhǔn)確的詞匯發(fā)音來訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的拼寫能力。俄語是音標(biāo)，發(fā)音和書寫很大程度上相似。但其獨有的元音弱化、濁輔音、濁輔音等特點導(dǎo)致詞的音形不一致。所以在俄語學(xué)習(xí)中，拼寫并不是主要的，而是單詞發(fā)音和詞形的結(jié)合，在學(xué)習(xí)詞形的時候用拼寫來識別詞匯。

在字母和它們的自然發(fā)音之間建立直接聯(lián)系，并在單詞中使用它們。熟悉21個字母(不含元音)的常用讀音，使學(xué)習(xí)者在看到單詞時，能夠按照自然拼讀的規(guī)則熟練地拼出單音節(jié)單詞；比如單音節(jié)詞h-a-t hat，a-t at，c-a-t cat。完成上一步后，學(xué)習(xí)者可以逐步練習(xí)雙音節(jié)或多音節(jié)單詞的拼寫；例如，多音節(jié)詞tra-di-tio-nal和in-ter-na-tio-nal。最后，學(xué)習(xí)者可以通過聽來辨別單詞，練習(xí)學(xué)習(xí)者聽到發(fā)音時基本拼寫單詞的能力。

在自然拼讀的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者最應(yīng)該注意的是融入和學(xué)習(xí)一種新的視頻語音因素，如英語的音素和音節(jié)設(shè)計。英語中有漢語沒有的語素，比如[]和[θ]，漢語的音節(jié)構(gòu)成更復(fù)雜。主要原因是漢語音節(jié)大部分由獨立的輔音和元音組成，只有少部分含有[m]，[n]，[]等輔音結(jié)尾，而英語中有很多輔音是由韻和尾或其他輔音組成的。與英語為母語的學(xué)習(xí)者相比，二語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)自然拼讀時，必須克服視頻發(fā)音中的障礙。

拼寫：拼音拼讀教學(xué)是自然拼讀法的基本內(nèi)容，可以幫助學(xué)習(xí)者建立扎實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者需要學(xué)會如何熟練掌握常用詞的發(fā)音。學(xué)習(xí)者精通自然拼讀，根據(jù)自然拼讀可以快速掌握生詞。當(dāng)然，拼讀方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練需要注意由淺入深。在掌握了兩個音的拼寫后，再進行三個音的拼寫，并進行多次訓(xùn)練，防止學(xué)習(xí)者在后續(xù)的單詞積累中理解不全，無法使用。

自然拼讀法

寫：自然拼寫對培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的寫作能力也很重要，更好的寫作能力也可以幫助學(xué)習(xí)者提高詞匯積累。教學(xué)中寫作教學(xué)的重點內(nèi)容包括正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對生詞及其句子進行寫作訓(xùn)練，從而加深學(xué)習(xí)者對生詞的印象，促進其養(yǎng)成良好的寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)時，學(xué)習(xí)者還可以通過聽寫或默寫來測試自己對生詞的掌握程度。

閱讀：在自然拼讀的學(xué)習(xí)中，要穿插一些文章進行閱讀練習(xí)，從簡單的單詞和句子開始，逐步升級到利用自然拼讀獨立閱讀文章，這樣會增強學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的自信心。

拼寫：拼寫是自然拼寫的延續(xù)。學(xué)習(xí)者通過聽單詞的發(fā)音，結(jié)合拼讀，完成單詞的發(fā)音轉(zhuǎn)化為單詞形式的過程，從而提高對自然拼讀的掌握。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者可以通過發(fā)音區(qū)分英語單詞中語素和英文字母的學(xué)習(xí)效果。

組合字母：英語字母中的發(fā)音包括元音和輔音。在日常英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以融入字母組合拼寫練習(xí)，掌握英語中的所有字母組合，應(yīng)對英語單詞中含有字母組合的現(xiàn)象，還能讀寫。需要注意的是，在學(xué)習(xí)英語的過程中，輔音后面要跟著元音。這種順序來源于輔音與漢語拼音相似，學(xué)習(xí)者可以通過這種方法循序漸進地掌握英語中所有的英文字母和字母組合，并自然拼寫。