北京市昌平區南口學校
北京市昌平區南口學校，始建于1956年，是一所全民所有制學校，擁有49個教學班、274名教職工和1717名學生，南口學校設備齊全，環境優美，交通便利。校園占地總面積48506平方米，其中體育運動場17930平方米，設田徑場兩個，足球場兩個，籃球場兩個；校舍建筑面積18144平方米，建有多媒體教室、網絡機房、理化生實驗室、音樂教室、美術教室、勞技教室、圖書館、學生閱覽室、學生宿舍等專項用房是昌平西部規模最大的一所完全學校。
辦學思想 編輯本段
2012年11月2日，區教師進修學校中學教研室11名高中教研員到我校進行教學視導。各位教研員深入到課堂聽課，聽課范圍涉及高中7個學科共21節課。課后與教師從學情、教材、教法、學法等方面進行了深入的溝通和交流。在視導過程中，教研員們深深地感受到了南口學校教師對教學工作的熱情。在生源情況不很理想的狀況下，他們認真負責地工作，付出了辛勤的勞動。老師們在教學過程中，能從學生的實際出發，難易適度，教學設計合理，從貼近學生生活的實例出發，以激發學生的學習興趣，更注重啟發學生，關注每一個學生。有些老師的教學過程層層展開，步步深入，邏輯性很強，注意培養學生的觀察、思維能力，強調思想方法。
使學校成為一所有優美的校園文化環境，有良好的教育教學秩序，有科學嚴謹的教學作風，有勤奮刻苦的學習風氣，有優良的體育鍛煉傳統，有高水平的教育教學質量，全面實施素質教育，德、智、體等幾個方面和諧發展，全面領先的學校。
科學管理、規范辦學、“文化”育人、全面發展。
南口學校具有一支良好業務水平、較高敬業精神的教師隊伍，形成了以全國“五一勞動獎章”獲得者、市級骨干教師谷永起老師為龍頭，5名區級骨干教師、23名校級骨干教師和12名學科骨干教師的四級骨干教師隊伍。為了進一步提高教師的教學水平，南口學校定期舉辦青年教師培訓、教師信息技術培訓，業務培訓等活動，鼓勵教師積極參加各類校外培訓活動，為教師的加速成長創造條件。
2011年北京市骨干教師、昌平區學科帶頭人、骨干教師名單 | |||||
序號 | 單位 | 姓名 | 性別 | 評選學科 | 帶頭人/骨干 |
1 | 南口學校中學部 | 鄭克瑜 | 男 | 教育管理 | 區帶頭人 |
2 | 南口學校中學部 | 高楠 | 男 | 英語 | 區帶頭人 |
3 | 南口學校中學部 | 李嫩嫩 | 女 | 語文 | 區帶頭人 |
4 | 南口學校中學部 | 張鳳琴 | 女 | 地理 | 市骨干 |
5 | 南口學校中學部 | 谷永啟 | 男 | 市骨干 | |
6 | 南口學校中學部 | 劉軍芳 | 女 | 英語 | 區骨干 |
7 | 南口學校中學部 | 陳海明 | 女 | 音樂 | 區骨干 |
8 | 南口學校中學部 | 杜雪梅 | 女 | 地理 | 區骨干 |
9 | 南口學校中學部 | 黃蘭萍 | 女 | 政治 | 區骨干 |
10 | 南口學校中學部 | 沈玉梅 | 女 | 歷史 | 區骨干 |
11 | 南口學校中學部 | 楊鐵柱 | 男 | 化學 | 區骨干 |
12 | 南口學校中學部 | 谷海生 | 男 | 信息技術 | 區骨干 |
13 | 南口學校中學部 | 蘭文惠 | 女 | 英語 | 區骨干 |
14 | 南口學校中學部 | 張秋玲 | 女 | 數學 | 區骨干 |
15 | 南口學校中學部 | 劉潔 | 女 | 物理 | 區骨干 |
16 | 南口學校中學部 | 謝桂華 | 女 | 語文 | 區骨干 |
17 | 南口學校中學部 | 郝建梅 | 女 | 地理 | 區骨干 |
18 | 南口學校中學部 | 姜連嬌 | 女 | 音樂 | 區骨干 |
19 | 南口學校中學部 | 王亞軍 | 女 | 體育 | 區骨干 |
20 | 南口學校中學部 | 周芙云 | 女 | 政治 | 區骨干 |
21 | 南口學校中學部 | 趙菊 | 女 | 數學 | 區骨干 |
22 | 南口學校中學部 | 丁海龍 | 男 | 體育 | 區骨干 |
23 | 南口學校中學部 | 張光華 | 男 | 數學 | 區骨干 |
24 | 南口學校中學部 | 王京啟 | 男 | 數學 | 區骨干 |
25 | 南口學校中學部 | 成玉萍 | 女 | 地理 | 區骨干 |
26 | 南口學校中學部 | 姚福金 | 男 | 歷史 | 區骨干 |
27 | 南口學校中學部 | 唐榮禮 | 男 | 物理 | 區骨干 |
28 | 南口學校小學部 | 趙嘉起 | 男 | 音樂 | 區骨干 |
辦學成績 編輯本段
文化傳統 編輯本段
隨著南口學校規范化管理的不斷完善，隨著“尊重，博學，健體”校訓的深入人心，學校已逐步形成了“文明向上”的校風，“嚴謹、規范、求實、求是”的教風和“勤奮爭優”的學風。學校的培養目標是全面提高學生的素質，使學生具有良好的學習、行為、生活、衛生、健體等方面的習慣，逐步使學生做到由他律到自律，以至形成慎獨精神；使學生逐步養成守法、誠信、競爭、智慧、頑強的優秀品質，以不斷適應社會發展的需要，成為勝任國家建設的合格人才。
為進一步深化課堂教學改革，不斷提高育人質量，在規范教學常規的基礎上，南口學校相繼制定了《課堂教學改革評估細則》、《課堂教學改革十要十不要》、《培養創新精神，提高實踐能力——學生課堂學習十二要十二不要》以及《讓學生高度參與知識形成過程教學十法》，用以引導教師把主要精力投入到教學改革中，把培養學生的創新精神和實踐能力落在實處，突出教學工作的針對性和實效性。
為使學生素質全面提高，南口學校有計劃地開展了“三展三賽”活動（文化作品展、勞技成果展、活動課成果展、歌詠比賽、硬筆書法比賽、朗誦比賽），并使之形成傳統。
轉變教育觀念
實施素質教育最重要的是要轉變觀念，要轉變哪些基本的觀念呢？根據近十幾年來所接觸到的中小學樣的實踐經驗，我認為以下一些教育觀念的轉變是至關重要的。
第一，要相信所有的學生都是能夠教育好的。傳統觀念認為，學生的成績有優秀的、中等的、差的，這是很自然的，而且過去有的人認為學生成績的好球與學生的天賦有關，成績不好的學生腦袋“笨”。但近四五十年，國內外許多教育學家、心理學家做過很多實驗，結果認為，學生成績的好球與學生的智力因素沒有太大的關系，而是與非智力因素有密切的關系，與教師教得是否得法以及學生學習的環境有很大的關系。
美國教育心理學家布魯諾做過一項實驗：用他的教學方法，在美國3000多所學校進行實驗，在這些學校，有80的學生成績原來不是理想的，用他的教學方法以后，有70%的學生成績得到了提高，在一些學校優秀的學生達到了80%～90%。這說明每個學生的潛力都是比較大的，能否發展其潛力，關鍵在于教師教授是否得法、是否善于調動學生的心理因素、是否善于從學生的實際出發來進行教學。近十幾年來國內教育改革的很多實踐經驗也證明了這一點。所以教師要有這樣的信念：每個學生都是能夠教育好的。
教師有了正確的觀念，對學生的影響是非常大的。一位教師如果認為某學生好，那么在他的影響下，這個學生的成績會越來越好；如果教師認為這個學生根本不行，那么在他的這種情緒影響下，學生的成績越來越差。
第二，要樹立師生平等的觀念。傳統觀念認為師生關系是從屬的關系，學生得服從老師，所以體罰、變相體罰是很自然的事情。學生不聽話，老師就可體罰他，可以罰站，可以揪耳朵，等等。
要尊重學生的人格和自尊心，老師要有愛心，要平等地對待每一個學生，這樣才能使得學生在學習和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴感，在這樣的環境里人的潛能、智力才能得到充分地發展。?
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